PPT与教师教学、学生学习的关系，归根到底是一个“器”与“道”的关系。老师备课的认真程度，学生学习的主动性和自觉态度，才是决定课堂教学效果好不好的关键。

大学全面进入“无手写”时代已经不是什么新鲜事。不久前，清华大学举办了“2017年教职工粉笔板书比赛”，手写板书这一老师曾经必备的技能，却被网友们拿来回忆十多年前的青春。当PPT、投影仪“占领”课堂后，粉笔板书就渐渐成了一项手艺、一种记忆。不仅老师的教学手段在电子化，学生的听课手段也在电子化。有高校老师考前划重点，话音刚落，下面的学生齐刷刷地拿出手机，对着PPT一阵猛拍，较之过去下面一片埋头猛抄的场景，不知今夕何夕。

记得当年我姐想去当老师，我爸就警告她，当老师辛苦，吃粉笔灰、肩周炎，一不小心落下各种职业病，入行需谨慎。今天想来，这些职业病跟黑板板书不无关系。PPT的出现可谓课堂教学的一大革命，不仅解放了老师，在某种程度上也解放了学生。尤其是字写得马马虎虎，或者速度慢的学生，要么来不及抄老师板书，错过许多知识点；要么勉强抄下，但字迹犹如天书，下了课再翻笔记已然不识。前PPT时代，班上最受欢迎、同学关系最好的，通常是那个抄笔记又快又好的女生，她的笔记的质量和完整性，常对整个班的考试平均分有决定性的影响。

PPT出现可以说深刻地影响了课堂教学的互动过程，比起过去的板书授课，孰优孰劣，不好一概而论。PPT的好处是图文并茂，对于理工科和美术、设计专业的师生来说，大量的图标、视觉材料，没了PPT还真不好办。但对于人文或社科类专业而言，PPT以文字要点为主，PPT如何做，就很有讲究。假如任课老师把要讲的所有内容都放上去，上课对着PPT念，如同过去照本宣科念讲义，学生看P P T的速度比你讲的速度要快，听你念一遍，简直浪费时间。关键还是老师备课要用心，讲课要有料。过去有些老师，一辈子用同一套讲义，现在用上PPT，换汤不换料，那就是对学生不负责。

而课堂“无手写”时代面临的主要挑战在于，如果学生学习动力不足、自觉性不够，那么，就像台湾大学心理系梁庚辰教授说的，PPT几乎等于“投在屏幕上的学习鸦片”。过去板书不可复制，学生被迫要抄。现在学生觉得有PPT了，下课问老师要就好。光坐着听而不动笔，甚至偶尔走一下神，都无所谓。主动学习的乐趣就会被P P T的方便与容易所掩盖，变成一种依赖。而人的大脑在短时间攫取知识，记下重点的能力，是需要培养的。经过自我组织的知识，跟被动听来的知识，无论是记忆还是理解，效果都大不同。我们过去说不动笔墨不读书，就是这个道理。

现在不少老师会遇到一个很现实的问题，那就是学生要求老师课后甚至课前提供PPT，并将之视为理所当然的一件事。我觉得，此事值得商榷。老师愿意分享知识，PPT取阅自便，固然可喜。但制作课堂PPT毕竟涉及知识版权，尤其在高校，一些老师的科研成果尚未发表，就拿来作课堂讲义，某些学生现成引用拿来发表，还不注明出处，那么某些老师不愿提供PPT，也在情理之中。

PPT与教师教学、学生学习的关系，归根到底是一个“器”与“道”的关系。老师备课的认真程度，学生学习的主动性和自觉态度，才是决定课堂教学效果好不好的关键。老师负责，学生主动性高，不放PPT“不插电”教学，照样可以教学相长。钱穆先生的《中国文学史》，就是靠当年学生听课一字一句记录下来，并在尘封60年后成书出版的。假如当年老师即兴发挥的部分，学生光跟着PPT走而不去记录，那么后世就无从领略大师的风采和治学的精髓了。